Технология в школах, вызывающая волну СДВГ, депрессии, психоза и рака у детей и подростков

Психологическое и биологическое воздействие беспроводной технологии на здоровье детей широко известно: менее умные дети, рост СДВГ, беспокойство, депрессия, аутизм и рак, вызванные продолжительным времяпрепровождением у экрана и микроволновым радиоактивным облучением [1, 2, 3]. В исследовательском центре Хэмптона в США Д-р Кардарас, бывший клинический профессор медицинского центра в Стоуни Брук, который сейчас лечит подростков с подобными нарушениями, проблемами со здоровьем и зависимостью, обнаружил, что сильная зависимость от беспроводных устройств и компьютеров поддается лечению хуже, чем наркомания. Он ссылается на более чем 200 подтвержденные опубликованные исследования, показывающие корреляцию роста СДВГ, зависимости, агрессии, депрессии, беспокойств и психозов [4]. Он рекомендует, чтобы детей не подвергали этим современным технологиям, по крайней мере, до 10 лет [5].

Why do we have this technology in the classroom, given the widely recognised damaging physical and mental health effects on our children? It’s a case of follow the money. It’s estimated that school technology sales will amount to nearly US$60 billion by 2018 [6]. Cisco and other technology companies first got together in 2002 to work out how to find their new customer base: schoolchildren, and how to sell to schools. The key to the success of their sales mission was the acceptance by governments that the technology could only be delivered via Wi-Fi onto wireless devices [7]. There is nothing educational in the push for technology in schools; it has only ever been driven by money.

Почему мы используем эту технологию в классе, учитывая широко признанные разрушительные эффекты для физического и психического здоровья наших детей? За этим стоят деньги. Считается, что продажи школьных технологий составят почти 60 миллиардов долларов США к 2018 [6]. Cisco и другие технологические компании первоначально собрались в 2002, чтобы разработать, как найти свою новую клиентскую базу — школьников, и как продавать школам. Ключом к успеху их торговой миссии стало одобрение правительствами, что эти технологии могут быть предоставлены только через Wi-Fi на беспроводные устройства [7]. Нет ничего образовательного в продвижении технологий в школах — это только из-за денег.

Некоторые учителя высказываются по этому поводу. Руководитель Средней школы Сиднея рассказал о негативном эффекте ноутбуков и iPad, имеющихся в классе, и подрыве обучения и образования как следствии. Эти отрицательные эффекты приводят к тому, что студенты теряют способность поддержать разговор, который является ключом к развитию мозга. Он также заявляет: “Позволить детям потерять способность выражаться посредством письма — очень опасная вещь’’. [8]. Глобальное исследование ОЭСР (Организации Экономического Сотрудничества и Развития) в Австралии показало, что долгое пребывание за компьютером, особенно использование интернета, снижает уровень читательских способностей детей, и что в Австралии количество компьютеров на одного ребенка больше, чем где-либо в мире. [9]. Компьютеры и интернет в классах делают наших детей менее умными и менее здоровыми. Доказано, что физическое использование бумаги и ручки или карандаша для письма вместо печатания на клавиатуре жизненно важно для воссозданий в кратковременной памяти и абстрактного мышления. Студенты получают лучшие оценки в университете, если пишут конспекты на бумаге, потому что они затрагивают те части мозга, которые осмысляют и резюмируют слова лектора тем способом, который им понятен, основываясь на том, что они уже знают [10]. Что на самом деле общего у гениев в истории? Это объемные рукописные книги, записи, музыку и рисунки – именно эти инструменты они используют [11].

Дети, наиболее часто использующие компьютеры в школе, повсюду в мире получают более низкие результаты, чем дети, которые используют эту технологию редко [9]. Учитывая это, пора учителям и родителям приучать себя и своих детей меньше зависеть от компьютеров и интернета в качестве оправдания обучения в классе или развлечения ребенка и поощрять детей больше выходить и наслаждаться миром природы, и особенно узнавать  Мать-Землю, просто пребывая на ней [12].

Тема улучшения деятельности вашего мозга через здоровье вашего пищеварительного тракта является главной темой 21-го Международного Конгресса “Новое Научное Мировоззрение” Всемирной Организации Естественных Наук, который будет проходить в Ульме, Германия, 3 — 6 ноября 2016. В частности, участники будут изучать и практиковать невероятные техники «Потока Образов» Вина Венгера [11]. Это уникальная возможность выявить гения  в каждом из нас, которую не стоит упускать.

Ссылки

[1]

Подробный обзор риска для здоровья из-за микроволновой радиации:
Всемирная Организация Естественных Наук, “Опасность Микроволновой Технологии”, интервью с Барри Трауэром (апрель 2015), https://www.naturalscience.org/publications/the-danger-of-microwave-technology/

[2]

Современные технологии вызывают рак у детей:
Сара Нэптон, “Современная жизнь убивает наших детей: уровень заболеваемости раком у молодых людей увеличился на 40% за 16 лет”, Daily Telegraph, 3 сентября 2016, http://www.telegraph.co.uk/science/2016/09/03/modern-life-is-killing-our-children-cancer-rate-in-young-people/

[3] Девочки растут более несчастными из-за давления средств социального общения:  Детское общество, “Достойное Детство — отчет 2016”, http://www.childrenssociety.org.uk/what-we-do/research/the-good-childhood-report

[4] 200 рецензированных статей:
Д-р Николас Кардарас, “Экраны в Школах — Обман на $60 миллиардов”, Журнал TIME, 31 августа 2016,http://time.com/4474496/screens-schools-hoax/

[5] Д-р Николас Кардарас, (2016), Светящиеся дети: как пристрастие к экрану похищает наших детей и как сломать транс, St Martin’s Press

[6] Исследования и Рынки: Глобальная образовательная технология и обзор состояния рынка интеллектуально-оборудованных классов: Выпуск 2013 года, опубликованный онлайн 23 августа 2013: http://www.businesswire.com/news/home/20130823005350/en/Research-Markets-Global-Education-Technology-Smart-Classroom

[7]

Ориентированные на школы технологические компании и школьники как новая клиентская база. Взято у Франка Клегга, бывшего генерального директора Microsoft Канады, посвященного лица высшего ранга в индустрии технологий, кто является теперь главой C4ST – Канадцы за Безопасные Технологии:
Франк Клегг, “НЕВИДИМАЯ УГРОЗА: Связь между беспроводной радиацией и совокупностью серьезных заболеваний”, Vitality Magazine, 1-го февраля 2014, сноска 15, http://vitalitymagazine.com/article/invisible-threat/

[8] Д-р Джон Валланс, директор Средней Школы Сиднея, интервью изданию  Австралиец 26 марта 2016, “Компьютеры в классе – скандальный ущерб»: руководитель Средней Школы Сиднея, http://www.theaustralian.com.au/national-affairs/education/computers-in-class-a-scandalous-waste-sydney-grammar-head/news-story/b6de07e63157c98db9974cedd6daa503

[9] Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), “Студенты, компьютеры и обучение: установление связи”, 15 сентября 2015, http://www.oecd.org/education/students-computers-and-learning-9789264239555-en.htm

[10] Пам Мюллер и Даниель Оппенхайер, “Ручка более могущественна, чем преимущества клавиатуры при создании конспекта в ноутбуке”, Научная Психология, 25 Июня 2014, № 6 1159-1168

[11] Вин Венгер (2002), Фактор Эйнштейна, Three Valleys Press.

[12] Дети и Мать-Земля:
Эми Новотни (2008), “Возвращение к природе”, Мониторинг Психологии, опубликованный Американской Психологической Ассоциацией, март 2008, Выпуск 39, № 3, стр.52, http://www.apa.org/monitor/2008/03/outdoors.aspx