Fait int\u00e9ressant, dans la Silicon Valley, o\u00f9 de nombreux g\u00e9ants de ces technologies comme Google, Facebook, Microsoft, Apple et Co ont leur si\u00e8ge social, il y a aussi une \u00e9cole Steiner-Waldorf \u2013 une \u00e9cole qui se concentre d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment sur un environnement d\u2019apprentissage sans technologie. Comme elle le dit elle-m\u00eame : \u00ab Les enfants d\u2019aujourd\u2019hui passent beaucoup moins de temps \u00e0 interagir avec d\u2019autres enfants, leurs parents et la nature. L\u2019attrait du divertissement \u00e9lectronique dans notre soci\u00e9t\u00e9 m\u00e9diatique influence le d\u00e9veloppement \u00e9motionnel et physique des enfants et des jeunes \u00e0 de nombreux niveaux et peut les priver de la capacit\u00e9 d\u2019\u00e9tablir des relations profondes avec d\u2019autres personnes et leur environnement. [1] <\/strong><\/a><\/em>Pour cette raison, les \u00e9l\u00e8ves ne sont initi\u00e9s aux ordinateurs et aux tablettes qu\u2019au niveau secondaire. Avant, une grande importance est accord\u00e9e \u00e0 l\u2019utilisation active des sens par les enfants. Que ce soit dans le jardin de l\u2019\u00e9cole, en chantant et en se bougeant, en tricotant des chaussettes ou simplement en pliant des serviettes en tissu pour les enseignants de maternelle \u2013 cette derni\u00e8re activit\u00e9 n\u2019est pas seulement une th\u00e9rapie occupationnelle insipide, mais favorise le d\u00e9veloppement c\u00e9r\u00e9bral des plus petits ! \u00c9tonnamment, les trois quarts des enfants de l\u2019\u00e9cole Steiner-Waldorf ont au moins un parent qui travaille dans l\u2019industrie technologique. Alan Eagle, par exemple, directeur ex\u00e9cutif des communications chez Google, y envoie aussi ses enfants. Il dit m\u00eame la chose suivante : \u00ab L\u2019id\u00e9e qu\u2019une application ou un iPad puisse apprendre \u00e0 mes enfants \u00e0 lire ou \u00e0 calculer de t\u00eate est ridicule. [\u2026] Je rejette avec v\u00e9h\u00e9mence l\u2019id\u00e9e que des aides techniques soient n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire. \u00bb<\/em><\/p>\n \u00c0 propos, Steve Jobs, le fondateur d\u2019Apple, \u00e9tait \u00e9galement consid\u00e9r\u00e9 comme un parent \u00ab low-tech \u00bb. Il a rigoureusement restreint l\u2019acc\u00e8s de ses enfants \u00e0 la technologie. Les \u00e9coles num\u00e9ris\u00e9es qui portent son nom ont d\u2019ailleurs \u00e9chou\u00e9 aux Pays-Bas. (C’\u00e9tait moins la faute de l\u2019ordinateur portable, mais plut\u00f4t du principe de l\u2019apprentissage compl\u00e8tement autod\u00e9termin\u00e9). De nombreux parents de l\u2019industrie de ces technologies limitent strictement le temps d’utilisation des smartphones et des tablettes \u00e0 leurs enfants. Alors pourquoi nos enfants devraient-ils apprendre num\u00e9riquement ?<\/p>\n \u00ab<\/em> Cela me f\u00e2che de voir nos \u00e9coles sacrifi\u00e9es sur l\u2019autel de la technologie. Des foules enti\u00e8res d\u2019enseignants et d\u2019instructeurs courent comme des lemmings dans le but d\u2019avoir leur \u00e9cole branch\u00e9e et connect\u00e9e. Les parents rayonnent lorsqu\u2019ils sortent leurs cartes de cr\u00e9dit pour acheter des machines \u00e9lectroniques pour leur enfant, pensant que cela garantira une solution rapide \u00e0 tous les probl\u00e8mes ou \u00e0 tous les probl\u00e8mes ou un d\u00e9but de carri\u00e8re \/un d\u00e9but de carri\u00e8re <\/em>sur les chapeaux de roues<\/em>, \u00bb \u00e9crit Clifford Stoll dans son livre « LOG-OUT \u2013 Why computers have no place in the classroom and other high-tech heresies ». (« D\u00c9CONNEXION \u2013 pourquoi les ordinateurs n\u2019ont pas leur place dans la salle de classe et d\u2019autres h\u00e9r\u00e9sies de la haute technologie ») Et il sait de quoi il parle, puisqu\u2019il a jou\u00e9 un r\u00f4le dans le d\u00e9veloppement de \u00ab l’Arpanet \u00bb, le pr\u00e9curseur de l\u2019Internet. Les progr\u00e8s technologiques actuels ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s par des hommes et des femmes qui avaient tous encore re\u00e7u une formation analogue. Il est donc faux de croire qu\u2019une soci\u00e9t\u00e9 dispara\u00eetrait technologiquement dans l\u2019oubli si ses enfants ne recevaient pas un enseignement num\u00e9rique d\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire.<\/p>\n Le neurologue allemand et directeur m\u00e9dical de la Clinique de psychiatrie et psychoth\u00e9rapie III \u00e0 Ulm, Prof. Manfred Spitzer, est une sommit\u00e9 dans le domaine de la recherche sur le d\u00e9veloppement c\u00e9r\u00e9bral. Il affirme tr\u00e8s clairement que les m\u00e9dias num\u00e9riques, quels qu\u2019ils soient, ne doivent pas \u00eatre accessibles aux enfants avant l\u2019\u00e2ge de 14 ans ou plus. C\u2019est parce que le cerveau des enfants n\u2019est pas encore capable de traiter correctement la surcharge sensorielle. Ce qui peut sembler un d\u00e9ficit est l\u2019\u00e9volution pure ! Jusqu\u2019\u00e0 environ la pubert\u00e9, les enfants doivent apprendre et exp\u00e9rimenter avec autant de sens que possible.<\/p>\n La personnalit\u00e9 d\u2019un enfant se d\u00e9veloppe au cours des premi\u00e8res ann\u00e9es de la vie. Seulement au cours de la premi\u00e8re ann\u00e9e, 700 synapses (connexions nerveuses) se forment dans le cerveau toutes les secondes. Ces connexions neuronales sont la base des comp\u00e9tences langagi\u00e8res, de la cr\u00e9ativit\u00e9 et des comp\u00e9tences sociales futures. C\u2019est un processus permanent. Ce n\u2019est qu\u2019\u00e0 environ l\u2019\u00e2ge de six ans que le cerveau de l\u2019enfant est d\u00e9velopp\u00e9 \u00e0 environ 95 %. \u00c0 la pubert\u00e9, le cerveau remet de l\u2019ordre : il d\u00e9connecte toutes les connexions c\u00e9r\u00e9brales consid\u00e9r\u00e9es \u00ab inutiles \u00bb afin d\u2019augmenter les performances. Cela signifie que tout ce qui a \u00e9t\u00e9 appris et qui n\u2019est pas ou seulement rarement utilis\u00e9 est \u00ab supprim\u00e9 \u00bb. Manfred Spitzer compare ensuite le cerveau \u00e0 une \u00ab bo\u00eete \u00e0 chaussures paradoxale \u00bb. Le paradoxe, c\u2019est que plus il y en a d\u00e9j\u00e0, plus il y a de la place. Plus le cerveau est entra\u00een\u00e9, plus il y a de \u00ab connexions c\u00e9r\u00e9brales \u00bb, plus on peut en rajouter. Il est donc relativement facile d\u2019apprendre une sixi\u00e8me langue ou un troisi\u00e8me instrument. La pr\u00e9disposition physiologique est d\u00e9j\u00e0 acquise. D\u2019ailleurs, cela s\u2019applique aussi aux adultes : si vous ne vous fiez qu\u2019\u00e0 votre syst\u00e8me de navigation aveugl\u00e9ment, vous finirez par perdre votre sens de l\u2019orientation. Le \u00ab googling \u00bb constant affaiblit notre m\u00e9moire \u00e0 long terme \u2013 la d\u00e9mence rampante peut en \u00eatre le r\u00e9sultat. Quand on transf\u00e8re uniquement les num\u00e9ros de t\u00e9l\u00e9phone, les rendez-vous, les t\u00e2ches et les listes de courses dans le monde num\u00e9rique, on n\u2019entra\u00eene pas son cerveau. Et le cerveau, c\u2019est comme les muscles : ce qui n\u2019est pas entra\u00een\u00e9, finit par s\u2019atrophier. Ce n\u2019est pas sans raison que l\u2019expert Spitzer parle de \u00ab d\u00e9mence num\u00e9rique \u00bb. Des \u00e9tudes ont montr\u00e9, par exemple, que si vous passez trois heures \u00e0 utiliser un ordinateur l\u2019apr\u00e8s-midi, vous oubliez la plupart de ce que vous avez appris \u00e0 l\u2019\u00e9cole le matin. Ce qui se passe sur l\u2019\u00e9cran d\u00e9place le contenu de la m\u00e9moire de la salle de classe, le flot de stimuli est tout simplement trop grand pour le cerveau.<\/p>\n La c\u00e9l\u00e8bre neurologue Prof. Gertraud Teuchert-Noodt est une grande partisane de l\u2019enseignement analogique \u00ab \u00e0 l\u2019ancienne \u00bb. Elle ne voit pas d\u2019alternative dans l\u2019apprentissage en ligne et l\u2019enseignement num\u00e9rique et elle pr\u00e9cise clairement : \u00ab Je dis que les t\u00e9l\u00e9phones mobiles, les ordinateurs portables et les tablettes n\u2019ont pas leur place dans les \u00e9coles. \u00bb<\/em> Elle l’exprime de fa\u00e7on radicale : \u00ab Le cerveau<\/em> ne peut pas m\u00fbrir ainsi. \u00bb<\/em> Le cerveau des enfants n\u2019est pas encore suffisamment d\u00e9velopp\u00e9 pour travailler avec les m\u00e9dias num\u00e9riques d\u2019une mani\u00e8re efficace et s\u00fbre. La devise \u00ab le plus t\u00f4t sera le mieux \u00bb est stupide et irresponsable. Les m\u00e9dias num\u00e9riques entravent le d\u00e9veloppement d\u2019une m\u00e9moire fonctionnelle, en particulier, mais pas seulement chez les jeunes. Ces d\u00e9ficits sont irr\u00e9versibles : \u00ab Une g\u00e9n\u00e9ration perdue est en train d\u2019\u00e9merger, et je trouve irresponsable que la p\u00e9dagogie aille de l\u2019avant avec la num\u00e9risation<\/em> \u00bb, pr\u00e9vient le Prof. Gertraud Teuchert-Noodt<\/p>\n Les m\u00e9dias num\u00e9riques sont rapides, trop rapides pour nos enfants. Ces derniers ne peuvent pas du tout supporter la vitesse dans leur cerveau. Ils ont besoin de calme et de lenteur. \u00ab Avoir une enfance sans m\u00e9dias num\u00e9riques est la meilleure introduction dans l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. \u00bb<\/em> Les soi-disant jeux d\u2019apprentissage devraient \u00e9galement \u00eatre \u00e9vit\u00e9s. Parce que m\u00eame l\u00e0, vous n\u2019avez souvent pas besoin de conna\u00eetre les r\u00e9ponses exactes, le programme vous donne les r\u00e9ponses au moyen d\u2019une proc\u00e9dure de s\u00e9lection \u2013 la vraie vie n\u2019est pas une affaire de choix multiple.<\/p>\n La linguiste am\u00e9ricaine Naomi Baron recommande l\u2019utilisation de livres (d\u2019apprentissage) analogues. Notamment la lecture de textes plus longs est plus laborieuse sur l\u2019\u00e9cran. L\u2019approfondissement de la lecture, le souvenir de ce qui a \u00e9t\u00e9 lu, l\u2019acc\u00e8s personnel et l\u2019implication \u00e9motionnelle sont aussi plus difficiles. Selon le sp\u00e9cialiste du livre n\u00e9erlandais Adriaan van der Weel, la capacit\u00e9 de se souvenir est renforc\u00e9e par l\u2019emplacement physique de ce qui est lu. Le lecteur relie les passages de texte \u00e0 leur position dans un livre particulier. Si vous faites d\u00e9filer des pages pendant la lecture, au lieu de tourner les pages, ou si vous lisez plusieurs textes sur le m\u00eame appareil, vous n\u2019avez pas cet effet.<\/p>\n \u00ab L\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique \u00bb dans la pratique<\/strong><\/p>\n D\u00e8s 2012, l\u2019Australie a investi pr\u00e8s de 2,5 milliards de dollars dans la num\u00e9risation de son syst\u00e8me scolaire. Seulement quatre ans plus tard, le pays a commenc\u00e9 \u00e0 retirer tous les ordinateurs portables des \u00e9coles. Pourquoi ? Parce que les \u00e9l\u00e8ves ont tout fait avec les ordinateurs portables \u2013 sauf apprendre. Les \u00c9tats-Unis, la Turquie, la Tha\u00eflande et la Cor\u00e9e du Sud ont v\u00e9cu des exp\u00e9riences similaires. En 2015, l\u2019OCDE a soulign\u00e9 dans un rapport que les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage des enfants travaillant souvent avec des ordinateurs \u00e0 l\u2019\u00e9cole sont beaucoup plus m\u00e9diocres.<\/p>\n Une \u00e9tude [3]<\/strong><\/a> publi\u00e9e en 2017 a montr\u00e9 que plus les enfants utilisent les m\u00e9dias num\u00e9riques, plus leur d\u00e9veloppement linguistique est entrav\u00e9. C\u2019est parce que les m\u00e9dias num\u00e9riques ne transmettent pas le ton de la voix, les expressions faciales ou les \u00e9motions de l\u2019autre personne.<\/p>\n Il n\u2019est plus inhabituel pour les jeunes de passer plusieurs heures par jour devant un \u00e9cran. La cons\u00e9quence n\u00e9gative est qu\u2019ils s\u2019\u00e9loignent de la nature. De plus en plus d\u2019enfants et d\u2019adolescents pr\u00e9f\u00e8rent passer leur temps \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur plut\u00f4t que dans la nature. Mais ce sont pr\u00e9cis\u00e9ment ces impressions et ces stimuli sensoriels diverses qui stimulent la croissance du cerveau des enfants ! Voulons-nous \u00e9galement entretenir cette d\u00e9pendance aux contenus num\u00e9riques par l\u2019apprentissage en ligne dans nos \u00e9coles ?<\/p>\n Le manqu\u00e9 d\u2019humanit\u00e9 <\/em><\/strong><\/p>\n L\u2019apprentissage est une activit\u00e9 sociale. Paul Laurent, ancien employ\u00e9 d\u2019Intel et de Microsoft (qui, soit dit en passant, envoie \u00e9galement ses enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole Steiner-Waldorf) d\u00e9clare \u00e0 ce sujet : \u00ab Le d\u00e9vouement exige un contact humain. L\u2019\u00e9change avec l\u2019enseignant, avec les <\/em>pairs. \u00bb<\/em> L\u2019\u00e9cole est beaucoup plus qu\u2019une simple salle o\u00f9 le savoir est transmis. La num\u00e9risation des \u00e9coles a entra\u00een\u00e9 la dissolution de la classe (esprit de groupe). Le processus d\u2019apprentissage est trop fortement individualis\u00e9 et pas en fonction de l\u2019\u00e2ge. M\u00eame les enfants de l\u2019\u00e9cole primaire doivent soudainement organiser eux-m\u00eames leurs temps d\u2019apprentissage, d\u00e9cider quand ils veulent travailler sur quel contenu et sous quelle forme et quantit\u00e9. Cela demande beaucoup d\u2019autodiscipline, que tous les enfants n\u2019ont pas « par nature ». L\u2019enseignant devient un simple compagnon d\u2019apprentissage qui n\u2019a m\u00eame pas besoin d\u2019\u00eatre pr\u00e9sent physiquement. Mais la psychoth\u00e9rapie nous a appris que le seul facteur efficace est la relation entre le client et le th\u00e9rapeute. \u00c0 l\u2019\u00e9cole, ce n\u2019est pas diff\u00e9rent. L\u00e0 aussi, la relation entre l\u2019\u00e9l\u00e8ve et l\u2019enseignant est l\u2019\u00e9l\u00e9ment le plus important. Dans un environnement confiant et constructif, l\u2019\u00e9l\u00e8ve puise une grande partie de sa motivation \u00e0 apprendre et de sa volont\u00e9 \u00e0 faire un effort. Aucun ordinateur, ni aucun programme d\u2019apprentissage, aussi sophistiqu\u00e9s soient-ils, ne pourront jamais remplacer cet environnement social et r\u00e9el<\/em>. Par cons\u00e9quent, les \u00e9l\u00e8ves des pays o\u00f9 l\u2019enseignement est fortement num\u00e9ris\u00e9 n\u2019ont montr\u00e9 aucune am\u00e9lioration de la lecture, des math\u00e9matiques ou des sciences.[4]<\/strong><\/a><\/p>\n Il ne faut pas oublier non plus que nous exposons souvent nos enfants et nos jeunes \u00e0 un rayonnement \u00e9lectromagn\u00e9tique constant lorsqu\u2019ils apprennent avec des ordinateurs et des tablettes. L\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique signifie \u00e9galement un WiFi g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 dans les \u00e9coles. En effet, de nombreux ordinateurs portables et tablettes ne peuvent \u00eatre d\u00e9sormais connect\u00e9s \u00e0 l’Internet ou au r\u00e9seau scolaire que sans c\u00e2ble. En outre, la transmission de donn\u00e9es sans fil ne conduit pas \u00e0 un enchev\u00eatrement de c\u00e2bles et peut \u00eatre disponible partout dans l\u2019ensemble du b\u00e2timent scolaire. Cependant, cela ne fonctionne que si un routeur WiFi est install\u00e9 dans (presque) toutes les salles de classe. En outre, l\u2019Office f\u00e9d\u00e9ral allemand de l\u2019environnement a \u00e9crit \u00e0 ce sujet :\u00ab Les points d\u2019acc\u00e8s WiFi, les routeurs WiFi et les stations de base de t\u00e9l\u00e9phones sans fil sont plac\u00e9s de pr\u00e9f\u00e9rence dans le couloir ou une autre pi\u00e8ce o\u00f9 l\u2018on n\u2019est pas constamment pr\u00e9sent. \u00bb[5]<\/strong><\/a><\/em> L\u2019apprentissage num\u00e9rique n\u2019est donc pas compatible avec cette recommandation !<\/p>\n Compte tenu de ces nombreux d\u00e9savantages de l\u2019apprentissage num\u00e9rique et de ses cons\u00e9quences en partie irr\u00e9versibles, nous devrions bien r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la question, quand les m\u00e9dias et les formes d\u2019apprentissage num\u00e9riques ont vraiment du sens et nous devrions les utiliser seulement de mani\u00e8re mesur\u00e9e et adapt\u00e9e en fonction de l\u2019\u00e2ge \u2013 pour le bien de nos enfants et de l\u2019avenir de notre soci\u00e9t\u00e9 !<\/p>\n <\/p>\n Sources:<\/p>\n [1]<\/a> https:\/\/waldorfpeninsula.org\/curriculum\/media-technology-philosophy\/<\/a><\/p>\n [2] https:\/\/journals.sagepub.com\/doi\/full\/10.1177\/0956797614524581<\/a> [3]<\/a> https:\/\/www.aappublications.org\/news\/2017\/05\/04\/PASScreenTime050417<\/a><\/p>\n [4]<\/a> Rapport de l\u2019OCDE 2015: Connect\u00e9s pour apprendre ? Les \u00e9l\u00e8ves et les nouvelles technologies \u2013 Principaux r\u00e9sultats: http:\/\/www.oecd.org\/fr\/education\/scolaire\/Connectes-pour-apprendre-les-eleves-et-les-nouvelles-technologies-principaux-resultats.pdf<\/a><\/p>\n [5]<\/a> https:\/\/www.umweltbundesamt.de\/en\/press\/pressinformation\/not-to-be-sniffed-at-stuffy-air-in-schoolrooms-the<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Dans de nombreux pays du monde, les \u00e9coles furent ferm\u00e9es et l\u2019enseignement \u00e0 domicile, \u00e0 l\u2019ordre du jour. L\u2019apprentissage en ligne a maintenant fait son entr\u00e9e dans la plupart des familles. Peu d\u2019\u00e9coles ont mis \u00e0 la disposition de leurs \u00e9l\u00e8ves du mat\u00e9riel didactique analogue et l\u2019apprentissage \u00e9lectronique est c\u00e9l\u00e9br\u00e9 comme la m\u00e9thode privil\u00e9gi\u00e9e et […]","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[517,204,206,211],"tags":[],"class_list":["post-33753","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-coronavirus","category-sante","category-micro-ondes-communications-mobiles","category-jeunesse-telephones-portables","wpautop"],"acf":[],"yoast_head":"\n
\nComment le cerveau se d\u00e9veloppe-t-il ?
\n<\/strong><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.naturalscience.org\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/AdobeStock_328112456-300x200.jpg\")
Nos enfants doivent de moins en moins \u00e9crire car un clic suffit. Mais apprendre et vivre, c\u2019est plus que simplement cliquer, copier et coller. Nous avons oubli\u00e9, ou n\u2019avons jamais fait l’exp\u00e9rience, qu\u2019il y a une grande diff\u00e9rence si nous \u00e9crivons un texte \u00e0 la main, si nous le tapons ou si nous le traitons simplement par copier-coller. Mais pourquoi est-ce ainsi ? Si vous prenez des notes \u00e0 la main, vous ne pouvez pas, en raison du rythme plut\u00f4t lent de l\u2019\u00e9criture, noter simplement tel quel ce que vous entendez, mais vous \u00eates contraints de mettre les informations sur papier de la mani\u00e8re la plus br\u00e8ve et concise possible. L\u2019information entendue est ainsi trait\u00e9e et m\u00e9moris\u00e9e plus profond\u00e9ment. Une \u00e9tude correspondante faite avec des \u00e9tudiants a confirm\u00e9 ceci : une semaine plus tard, le \u00ab groupe d\u2019\u00e9criture \u00bb pouvait mieux se rappeler des faits et des concepts de la conf\u00e9rence que ses camarades du « groupe ordinateur portable ». Des exp\u00e9riences similaires men\u00e9es sur des enfants de maternelle et d\u2019\u00e9cole primaire ont donn\u00e9 les m\u00eames r\u00e9sultats. Qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019apprendre de nouvelles lettres ou de m\u00e9moriser du contenu : ceux qui avaient \u00e9crit quelque chose \u00e0 la main pouvaient mieux s\u2019en souvenir plus tard ! [2]<\/a> <\/strong>L\u2019apprentissage devrait \u00eatre fait, on ne le r\u00e9p\u00e9tera jamais assez, avec autant de \u00ab sens \u00bb que possible. Pour l\u2019apprentissage en ligne, il faut au maximum un sens et demi (le sens de la vue et celui du toucher).<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.naturalscience.org\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/AdobeStock_53247538-300x200.jpg\")
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\nhttps:\/\/www.pens.com\/blog\/the-benefits-of-handwriting-vs-typing\/<\/a><\/p>\n